同理心是什么 （教育学生的心灵秘诀）
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同理心是什么 ？教育学生的心灵秘诀。
案例一：那天在操场上，看到一位老师很严厉的呵问一个学生：昨天的英语你还有3个单词没学会，数学错题还是不知道改正，语文背诵还是不过关，就这操前读书就你不张嘴不出声，你想干啥？不想上学就回家去，太不像话了，今天中午放学后找我背诵，再背不会就让你家长来陪着你背……,那个被质问的学生，顶着周围同学看过来的或同情或鄙视的眼光，深深的低着头再低着头……
案例二：一天路过一个教室，看到讲台上站着一个学生，老师手里拿着的作业本几乎伸到了学生的鼻子上，正在脸红脖子粗的进行着训斥：看看！看看！看看你写的作业同理心，像鸡爪子挠的似的，几乎没有对的，你平时不写是不写，好不容易写一次，又写成这种作业，你简直不可救药了，你爸妈花那么多钱把你送来学习，你就这样学习，你对得起你的爸妈吗？你……,那个“木着脸”站在讲台上的孩子，眼神无光面无表情，看似经常接受类似“洗礼”，已经无所反应了…
案例一里的老师可谓是一个货真价实的“负责任的班主任”，所有学生的所有科目的学习情况都在他的掌握中，他是真的恨铁不成钢；案例二里的老师可谓拥有一颗“慈母心”，苦口婆心的对学生进行着教育教育再教育，无奈老师生气学生不气，老师着急学生不急，于是恶性循环，这可能就是导致心理出问题的抑郁学生、不爱学习的差生、趋于焦虑倾向的老师越来越多的一个原因，之所以会这样，我觉得主要是存在以下几方面的原因：
原因一：物质生活的富足、家长文化水平的低下，虽然心里想把孩子培养成“有用之人才”，可是没有足够的教育能力，只是一味的满足孩子一些不正当的需求：如玩手机、玩游戏、家庭不和睦等，导致孩子存在很大的不正确的价值观，体现到学校：和同学闹矛盾、不愿意付出学习的努力、得过且过等；
原因二：教师的教育管理简单粗放，总觉得“我是老师，你就得听我的”，所以学生一旦出现问题，要么训斥要么叫家长，大家试想一下：一个天天挨吵的孩子，他还会不会“亲其师信其道”，他还会不会乐意学习你教的科目？还有孩子住在学校，很多时候家长也是爱莫能助，即便知道孩子问题是家庭原因造成的，可是因为孩子住校，一些生活习惯导致的学习方面的习惯，家长也是鞭长莫及；
原因三：对于四五六年级的孩子来说，学习生活已经是驾轻就熟，对于老师的一举一动基本上拥有着足够的应对办法，如果老师还是停留在“我说你听”的基础教育阶段，学生就会不服气，就会和老师“对着干”，尤其是那些困难学生，可能就会“破罐子破摔，爱咋咋地，反正我就不学习，随你便”，试想，如果学生趋于这种现状，那我们的教育就算是失败了；
原因四：教学进度的加快，对于学生们也是一个很大的冲击，尤其是两类学生：一类是接受的慢，需要反复训练才能获得好成绩的学生；再一类是困难学生，本来学习就很艰难，现在教学进度又这么快，于是很容易导致这类学生“反正学不会，不学了”的不良心理。
鉴于以上原因，对于孩子们的原生家庭和因为家庭的原因导致的问题，我们真的都无法改变，但是我们可以改变能改变的：
首先严格要求。严格要求就是要有一套系统的班级管理制度，从卫生、纪律、学习等方面都有详细的规范规则，要让每个学生都要牢记班规，让每个学生都要有“个体必须遵循集体”的道理，建立“我荣班荣，我耻班耻”的荣誉感，如果违反班规，会产生“不好意思”的感觉，会有对不起大家对不起老师的感恩意识；然而严格要求是对的，但是严格要求不能等同于“不分场合的批评训斥”，毕竟孩子都是有自尊心的，同样的问题不同的处理方式，学生接受的程度也会不同，在处理学生问题时，老师们要记住一句话“当面鼓励，背地训斥”，在全体学生面前，尽量以鼓励为主，如果需要严厉批评，尽量不当着外人批评，如果你能这样尊重孩子的心理需求，你会发现：孩子对你的要求会心甘情愿的去完成，那怕需要付出努力，但是为了给你面子，他也会无怨无悔！
其次和学生“同理”。小孩子犯错误，上帝都会原谅，何况我们是孩子的老师，可以说每个学生的内心深处，都有“被表扬”的强烈愿望，但是毕竟是小学生，自制力不强是通病，虽然我们苦口婆心的教育，但是还是会常常出现我们深恶痛绝的问题。其实很多孩子的问题犯错都不是故意为之，所以老师要学会和学生“同理”，先站在学生的角度思考：他怎么又这样做呢？然后冷处理，让学生自己反思整个事件，找出自己的问题，最后让学生心甘情愿的接受处罚。对于很多小学生来说，来自老师的“同理”是对他最大的安慰同理心，也是老师教育最有效的策略之一；
三是让学生“爱上自己”。在对待学生的问题上，爱不是万能的，但是没有爱却是万万不能的，每次在处理学生问题时，请请你设身处地的思考一个问题：“如果是我的孩子这样犯错，我会怎么做？”，你是不是就会更加的体谅孩子的内心所需；还有我们是寄宿制学校，孩子的吃穿住行都需要我们老师的关注，我们“不是妈妈生似妈妈”，那么请老师们“每日三省吾身”：我的60个孩子吃饱吃好了吗？我的60个孩子读书锻炼了吗？我的60个孩子中，谁的昨天知识还没有过关，今天应该什么时间过关应该怎样督促？老师们，我们是老师，是天底下最神圣的职业，教师职业是最需要“爱泛滥”的职业，我们的一言一行可能会影响一个孩子的一生，所以切莫随意处置。
最后给学生“提心劲儿”。讲课进度加快，导致学生接受起新知识可能会比较艰难，而且对于小学生来说，学的越好越愿意学习，学的越差越不愿意付出努力，所以老师要经常给学生“提心劲儿” ，一是每天创造机会表扬学生的进步，比如听课积极了、计算出错率少了、卫生打扫干净了、操场跑操整齐了等等，反正是老师要有意识的给学生搭建“被表扬”的舞台，让学生能从老师那里常常获得心理满足；二是降低学业内容要求标准，以本为本进行教学，检测内容分类进行，数学可以分为计算、图形、解决问题等，语文可以分为写字、阅读、作文等内容，检测时分类进行，只要基础类过关，就大肆表扬，让学生觉得“我能行”，从而增加“我要学”的强大动力！
俗话说：“失败是成功之母”，其实对于小学生来说，成功才是成功之母，尤其是现在这个“教学进度加快”的特殊时期，更要让学生常常有机会体验成功的滋味，这对于学生尤其是中差学生的学习热情，有过之而无不及，可以说是事半功倍！
老师们，越是教学进度加快，越需要调动学生的内心需求，还要激发学生不畏难“我能行”的心里满足感，可以说提升教学质量--老师所做的一切都是外因，外因只有通过“学生自发的学习”这个内因，方能达成提质这个最终目的，所以做为老师，探索调动学生的学习积极性是很重要的一件事，切莫掉以轻心！
